Tocando em Frente com as Mídias

Coca Cocaína. Vidas Paralelas

Coca e Cocaína. Vidas Paralelas
Relação entre produção e consumo de droga e o meio ambiente
Um passeio na Web
(WebQuest) para o 3º ano do Nível Médio da disciplina Química Orgânica
Conteúdos:
O conteúdo utilizado foi Aminas – anfetaminas
Tempo:
Três aulas
Forma:
Trabalho em grupo de três alunos.
Elaborada por:
Joana D’arc Salles Figueira
joanasalf@hotmail.com

Introdução Tarefa Processo Avaliação Conclusão

Introdução

Você observou o mapa acima?
Então se prepare que você vai conhecer o maior produtor e o maior consumidor de cocaína do mundo.
Leia atentamente a notícia que se segue:
La Paz. A floresta subtropical da Bolívia, generosa em espécies vegetais e animais, esconde milhares de hectares de folhas de coca, matéria-prima da cocaína. O gosto por essa folha andina se perde na noite dos tempos. Durante séculos, as culturas indígenas a usaram para curar, predizer o futuro, render cultos aos deuses ou mitigar o cansaço do trabalho.
Do costume milenar, só restaram vestígios: menos de 10% das 100 mil toneladas de folhas de cocaína produzidas na Bolívia são destinadas ao consumo tradicional de camponeses e das comunidades indígenas aymaras e quéchuas. A maior parte é usada na fabricação de 180 toneladas anuais de cocaína, que são compradas por cinco milhões de consumidores habituais em todo mundo, a maioria nos Estados Unidos.
No entanto, menos de 2% dos sete milhões de bolivianos provaram a cocaína ao menos uma vez, ainda que especialistas afirmem que essa cifra vai aumentar, porque todo país produtor de droga também termina como consumidor.
Segundo a Direção Nacional de Prevenção Integral de Dependência de Drogas e Saúde Mental, 44,6% dos bolivianos acreditam que seu país produz droga para o exterior, enquanto 27,2% crêem que seja produtor e consumidor.
Embora o debate sobre o narcotráfico seja permanente na sociedade boliviana, esta também se preocupa com o fato de os Estados Unidos dedicarem mais esforço para destruir os cultivos de coca na região andina do que para combater o consumo dentro de seu próprio país.
Além disso, os mais de 120 mil camponeses que se dedicam ao cultivo da folha de coca continuam precisando de alternativas econômicas.

Os cultivos de folha de coca, matéria-prima para a cocaína, aumentaram 16% na Bolívia, no Peru e na Colômbia, os três principais países produtores do vegetal, segundo relatório anual da Junta Internacional de Fiscalização de Entorpecentes (Jife) da ONU. Foto:Mauricio Duenas/AFP

Tarefa

• Identificar as substancias importantes para a vida onde estão presentes o grupo amino.
• Identificar as funções a que pertencem essas substancias.
• Identificar aminas usadas como medicamentos e, a que apresenta maior importância comercial.
• Reproduzir cartazes sobre prevenção e uso do Crack.
• O uso compulsivo da cocaína – overdose.
• Emitir opinião sobre a relação entre o cultivo da coca e a questão econômica para os nativos da região dos Andes.
• Indique três alternativas de subsistência para os camponeses que dependem do cultivo da coca.
• Fome, miséria e injustiça são temas relacionados com o consumo ou a produção de drogas? Por quê?
• Em que a situação boliviana se aproxima da realidade e do contexto de tráfico e consumo de cocaína no Brasil?
• Faça a relação entre produção e consumo de drogas e o meio ambiente.
  

Processo .

A proposta de trabalho prioriza a análise de textos em contextos socioeconômico e cultural. Valoriza também a participação ativa do aluno em situações coletivas, confrontando opiniões em debate. Assim o aluno expõe suas idéias e busca soluções para problemas propostos.
1. Formem grupos de três alunos .

2. O tema deve ser divido em três etapas. Cada etapa deve ser desenvolvida por um aluno.
1ª Etapa: Definição e classificação de aminas. Principais funções que apresentam o grupo amino, usando para ilustrar formulas estruturais.
Pesquisar os principais alcalóides e as principais anfetaminas.
2ª Etapa: elabore textos relacionados com o uso de drogas demonstrando os prejuízos que elas causam a saúde e a sociedade. Discuta os textos, norteando a discussão para os efeitos das drogas no organismo e o comportamento do usuário. (É importante ressaltar que podemos enfrentar situações delicadas na comunidade escolar, ante aos usuários de droga. Por isso essa atividade deve ser conduzida com cautela).
Trabalhe a conscientização através de atividades lúdicas com criação de slogan e elaboração de cartazes para alertar sobre o perigo das drogas e a importância da prevenção.
3ª Etapa: Segundo o texto para a maioria dos camponeses bolivianos não há outro tipo de trabalho. Então pesquise e cite alguns prejuízos que o país e a população podem sofre com o cultivo da coca.
Ao purificar a droga, os resíduos são eliminados em córregos e riachos, causando a destruição do ecossistema. Cite alguns exemplos dessa destruição e discuta em sala com os seus colegas. (você deve incentivar seus colegas a participarem do debate, estimulando-os com questionamentos como, por exemplo, - Vocês imaginavam que a purificação da cocaína poluía o meio ambiente? Ou ainda – Quais os dejetos industriais produzidos pela cocaína? Como estes dejetos são descartados no meio ambiente?).
Comente sobre o trafico e o uso de drogas no Brasil e peça aos colegas para redigirem um pequeno texto, onde eles enumerem as principais causas do trafico de drogas no Brasil.

Avaliação

A avaliação utilizada é a processual e reiterada, que vai ser realizada por meio da aplicação das atividades propostas.
É fundamental a motivação do aluno para a realização das atividades, esta deve ser atentamente observada. Esse aspecto talvez seja mais importante do que o produto final obtido. A necessidade e o prazer de aprender superam obstáculos e modificam os modos de agir, ver e sentir o mundo, muito além dos muros escolares. Outros aspectos que serão avaliados são os conteúdos estudados, as habilidades mobilizadas para cada conteúdo e por fim o quanto você aprendeu dos conteúdos e o quanto trabalhou com as habilidades.

Conteúdos estudados:
Habilidades mobilizadas para cada conteúdo:
O quanto aprendeu com os conteúdos e o quanto trabalhou com as habilidades:

Conclusão

O importante na missão é saber quem você é, por que você está aqui, onde você tem que ir, agora mesmo onde está, e o que precisa pra chegar.
Seguindo esses passos com certeza o seu trabalho será concluído com sucesso. E o aprender já modificou o seu modo de agir, ver e sentir o mundo, e com certeza o conhecimento apreendido já ultrapassou os muros escolares.

Referências

www.blogtok.com/paginas/1303/imagens/trafico_de_drogas_mapa. http://vidasemdrogas.cla08.net/
http://www.ecodesenvolvimento.org.br/
http://pt.wikipedia.org/wiki/Anfetamina
www.unifesp.br/dpsicobio/anfetaminas
http://www.mundoeducacao.com.br/quimica/aplicacao-das-aminas.htm

Um pouco da minha experiencia em Gerenciamento de Projetos

A humanidade gerencia projetos há muito tempo. Gerencia de projetos não é um conceito surgido agora. Consiste em definir e alcançar objetivos ao mesmo tempo em que se aperfeiçoa tempo, dinheiro, pessoas, espaços, etc.
O projeto Momento Heureca que gerencio na escola C.E. “Luzenir Matta Roma”, onde desenvolvo a função de professor de Química, surgiu quando observei o desinteresse e a falta de motivação no aprendizado da disciplina, então sentir necessidade de dinamizar as aulas criando e executando o projeto, com o objetivo de facilitar o entendimento dos conteúdos de química com o uso constante do laboratório de Ciências e incentivando a pesquisa na Internet no laboratório de Informática. O resultado foi muito bom!
Hoje já estou na quarta edição do projeto, que continua a desperta o interesse dos alunos.
Sempre que encerramos uma etapa, procuramos desenvolver um Fórum aberto com participação de gestores, professores e alunos com a finalidade de desenvolver uma avaliação das atividades do projeto, alem de elegermos o melhor trabalho apresentado na etapa. Estas são atitudes para melhorar cada vez mais o desempenho do aluno, para obtermos assim o seu comprometimento com o objetivo do projeto.

Um recadinho sobre Recursos Didáticos.

Recurso didático compreende todo material ou mídia utilizada, em prol da educação, para promover aprendizagem na prática docente, envolvendo professores e alunos.Os professores devem aproveitar toda sorte de possibilidades de ferramentas que potencializem a aprendizagem. E, para tanto, precisam de formação.Na formação acadêmica, poucos professores trabalharam com disciplinas envolvendo noções de uso de recursos didáticos na prática pedagógica. Tendo em vista a falta de formação acadêmica, uma solução é a formação continuada.O recurso didático utilizado na prática pedagógica, ou seja, no trabalho cotidiano escolar entre professores e alunos, dependerá do objetivo a ser trilhado, do que está proposto no plano de aula.A utilização de recursos didáticos impõe a recorrência a critérios para uma escolha mais eficiente, dos quais destacamos os seguintes, apresentados por HAYDT (1997):
Adequação aos objetivos, ao conteúdo e ao grau de desenvolvimento dos alunos, aos seus interesses e necessidades;
Adequação à função que se quer desenvolver (cognitiva, afetiva ou psicomotora);
Simplicidade, fácil manejo, baixo custo, manipulação acessível;
Qualidade e exatidão;
Atrativos: devem despertar interesse e curiosidade.
É importante lembrar que a primeira regra para a utilização de qualquer recurso didático é: se não estiver bem elaborado, construído, ou se não souber utilizar, não use! Vá a busca desse conhecimento!
Os recursos didáticos não podem ser utilizados como se fossem as aulas em si. Isto é, se o professor utilizar um filme, deve interromper a projeção, fixar cenas, discutir com os alunos, fazer relatório...
Outro aspecto importante na utilização de recursos didáticos diz respeito à seleção. Eles precisam ser adequados aos objetivos propostos para a aprendizagem, devem apoiar as atividades, devem ser adequados aos conteúdos e à metodologia empregada.
Quando não dá certo a utilização do recurso didático, o que fazer?
O professor deve já ter preparado outra atividade, caso isto aconteça. Esporadicamente pode o professor deixar-se dominar pela inspiração, desde que domine o conteúdo com profundidade, certamente ele encontrará rapidamente uma alternativa.
Recursos didáticos mais conhecidos:
Álbum seriado, cartazes, computador, data show, desenhos , discos, filme , flanelógrafo, folders, gráficos, gravador, gravuras, histórias em quadrinhos, ilustrações, jornais, letreiros, livros, mapas, maquete, mimeógrafo, modelos, mural didático, museus, quadro magnético, quadro de giz, rádio, retro-projetor, revistas, slides, televisão, textos, transparências, varal didático, videocassete.

Fotos referentes ao Projeto Momento Heureca realizado no C.E. Luzenir Matta Roma.

Cartaz Informativo